Para lograr establecer los medios necesarios y crear un taller para enseñar con el Método Singapur, es indispensable tomar en considerar varios elementos que conforman el éxito de este tipo de metodologías, para la enseñanza del área de aprendizaje de las matemáticas.

 

¿Que debes saber para preparar una clase al estilo Singapur?

Para poder diseñar un taller bajo estas condiciones involucra tener en cuenta que las nociones matemáticas se van desarrollando de manera progresiva, articulada, acompañada de una serie de estrategias, material concreto, textos diseñados para realizar los ejercicios, que permitirán que el proceso de aprendizaje sea significativo en cada uno de los estudiantes.

Aunado a ello, de debe tomar en cuenta para el desarrollo del taller para enseñar con el método Singapur, la participación activa del estudiante, el trabajo colaborativo, permitir mediante las actividades asignadas el describir, compara, construir, socializar, aquellos conocimiento que se van adquiriendo mediante la enseñanza.

Es así como, el taller para enseñar a través de esta modalidad involucre a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Logrando de esta manera, crear un escenario de enseñanza oportuno, donde se incentiva y se da gran valor a las ideas de los estudiantes, más que el lograr propiciar respuestas mecanizadas. Por esta razón, es considerado uno de los métodos propicios para el aprendizaje en el caso de las matemáticas con más popularidad en el mundo.

Aspecto que se debes tomar en cuenta para preparar un taller mediante el Método Singapur

Esta metodología se basa en los siguientes aspectos:

Enfoque C-P-A (concreto-pictórico-abstracto): facilita una aproximación significativa en el área de matemática, donde los niños se relacionan inicialmente con elementos manipulativos y posteriormente, con elementos prácticos basados en la representación de problemas.

Etapa concreta: es aquí donde se presenta de manera concreta el problema. Los estudiantes manifiestan una noción matemática, por medio de la manipulación de objetos tales como: dados o cubos.

Etapa visual: se presenta la modelización del problema,se traduce la información mediante dibujos. Esta etapa, la modulación es llevada a cabo mediante barras, este consiste en la representación del problema de una forma esquemática, a través de barras, que permite al estudiante analizar de que una parte se compone de varias partes (conocida/desconocida, antes/después o la comparación).

Etapa abstracta: en esta oportunidad se traduce de manera abstracta el problema, es aquí donde se consigue una operación matemática determinada. Al llegar a esta etapa la noción se encuentra comprendida por parte de los estudiantes.

Currículum en espiral: el proceso de aprendizaje en el caso de los conceptos matemáticos, se alcanza de forma gradual, de acuerdo a la madurez cognitiva  que contenga el estudiante para entender este aspecto.

Variación sistemática: corresponde a una ejercitación insistida de problemas matemáticos, pero con ajustes graduales en la dificultad, no se trata de que los estudiantes repitan lo mismo hasta lograr memorizarlo o mecanizarlo; es decir, no se enseñan procedimientos como en el caso de la enseñanza de las matemáticas bajo el método tradicional, sino que se les orienta a tomar las mejores decisiones en circunstancias determinadas. De manera tal que, enseñar con el Método Singapur apoya a los estudiantes para que logren visualizar un problema de matemáticas de una manera práctica y fácil.

Resolución de problemas: la metodología de Singapur se centra en que las matemáticas, son el medio para resolver problemas. En el se resaltan los siguientes aspectos: los procesos,las habilidades, las actitudes, la metacognición, y conceptos.

Pasos para desarrollar un taller para enseñar con el Método Singapur

El procedimiento que implica el método Gráfico de Singapur, establece ocho pasos que permiten resolver todo tipo de problema de una manera práctica.

Paso 1. Conocimiento del problema a tratar con los estudiantes.

Leer y analizar variadas veces el problema, que se desea resolver con ellos.

Paso 2. Determinar las características que definen el problema.

Para ello, se debe establecer de quién o sobre qué se habla.

Paso 3. Implementación de recursos. Se debe traza una barra unidad (rectángulo). En esta etapa, se pueden implementar también, las torres de fracciones o los contadores simples, los cubos Mathlink o los kits de base 10.

Paso 4. Proceso de repetición.

Se debe leer nuevamente el problema, frase por frase, evitando omitir algún tipo de información. Cuando los niños ya se han familiarizado con los conceptos, avanzan significativamente usando representaciones abstractas tales como números, notaciones y símbolos.

Paso 5. Ilustrar los problemas existentes.

De esta manera, se provoca la habilidad de formar estrategias mentales en los estudiantes, lo que favorece el pensamiento flexible, para que ellos obtengan la mejor alternativa para aplicar en una situación de cálculo.

Paso 6. Identificar la pregunta guía.

De este modo, se les permitirá a los estudiantes establecer la solución al problema.

Paso 7. Ejecutar las operaciones correspondientes.

Es importante que los estudiantes manejen las operaciones básicas, para facilitar el proceso de aprendizaje según el grado de complejidad que se desee alcanzar en esta etapa.

Paso 8. Conformación del resultado.

Para ello, una vez alcanzado el resultado o la solución al problema planteado, se debe escribir la respuesta con sus respectivas unidades.

Ejemplo de la preparación de un taller para enseñar con el método Singapur

Esta sesión cuenta con una duración de aproximadamente una hora y está conformada por 4 programas de actividades:

KAMISHIBAI – Teatro Matemático: comienza con una representación teatral, es decir, un pequeño teatro de madera mediante un cuento interactivo. A través del desarrollo del cuento surgen pequeños problemas matemáticos, que los niños deben ir buscándoles solución para poder continuar con el cuento. Esta actividad se lleva  a cabo mediante la conformación de un gran grupo (aprendizaje cooperativo) por medio de la manipulación de materiales específicos como: láminas,piezas de Maxichain y medallones alusivos del cuento, entre otros.

PLAYMATH – Juegos Matemáticos: para enseñar con el Método Singapur, se implementan juegos de exposición para la solución de problemas matemáticos básicos, por medio del enfoque metodológico de Singapur C-P-A (Concreto-Pictórico-Abstracto). Se usan materiales tales como: la “Recta numérica” que trabaja el sentido numérico sobre abstracto, el“Tableros de  valor posicional” (centenas, decenas y unidades), y la “Cadena lógica” para la relación entre cantidades.

EQUIPOS MINDCHAMP – Inteligencias múltiples: se llevan a cabo juegos estructurados y actividades que fomentan los diversos talentos delos niños. Se implementa el trabajo cooperativo mediante grupos de expertos, es decir, algunos niños que tienen alto conocimiento en ese tipo de actividad, dado que la han ejecutado anteriormente dan a conocer al resto de su equipo, como se puede dar solución. De esta manera, los diversos equipos dan a conocer la resolución en común, y se evidencia si existen variedad de soluciones para un mismo problema llegando a selección la mejor según sea el caso.

TUBOT – Iniciación a la robótica: está conformado por actividades a través de dos divertidos robot (movimiento autónomo, ratón y abeja con lenguaje), que incluye a los niños más pequeños en el ámbito de la robótica y la programación; también, les enseña matemáticas (restas, números o sumas), palabras, ciencias, entre otros. Los niños empiezan de manera secuencial la resolución de los diferentes retos, de dificultad gradual; mediante esto, llevan a cabo un análisis previo en la solución de problemas y programan pequeñas secuencias, que debe realizar el robot.

Queremos que puedas implementar cada uno de los pasos útiles para enseñar con el Método Singapur, para que así puedas llegar a obtener increíbles resultados como monitor de este método.